怎么快速完成軟件工程碩士論文寫作?(附范文)

    來源: www.okfdzs1965.com 作者:LRZ520 發布時間:2019-06-21 論文字數:0字
    論文編號: sb2019061418315826801 論文語言:中文 論文類型:-
    軟件工程專業深受學生喜歡,不少人都選擇攻讀這一專業,學好課程知識掌握相關軟件的運用,為日后走上工作崗位打下結實的基礎。除此之外,學生們還要注意日常實踐,爭取考取相關的登

      軟件工程專業深受學生喜歡,不少人都選擇攻讀這一專業,學好課程知識掌握相關軟件的運用,為日后走上工作崗位打下結實的基礎。除此之外,學生們還要注意日常實踐,爭取考取相關的登記證書,還有一點切不可忘記,那就是論文寫作。日常進行論文寫作,一來可以及時檢驗學習進度和掌握水平,二來可以鍛煉寫作能力,為日后畢業論文寫作做鋪墊。軟件工程碩士論文寫作的重要性想必大家都清楚了解,我們不僅要保證論文達標,還要盡量提升完成水平。那么該怎么快速完成軟件工程碩士論文寫作,內容該如何安排,有哪些細則需要注意的,且看下文詳解。

      軟件工程碩士論文寫作要求細則

      1、封面頁:采用學校教務處規定的統一格式(樣式見附錄1)

      中文論文題目用二號黑體,可以分為1或2行居中打印;英文論文題目用16pt Time New Roman,Bold;學院名稱、專業班級、學生姓名、指導教師姓名、指導教師職稱用四號宋體。

      2、題目、摘要和關鍵詞:(樣式見附錄2)(單獨成頁)

      題目:畢業設計(論文)題目為三號黑體字,可以分1或2行居中打印;論文(設計)題目下空一行打印專業班級、學生姓名、指導教師、職稱內容,用小四號宋體。

      摘要:題目下空一行打印摘要,摘要二字用四號黑體,摘要二字后空一格打印內容用小四號宋體

      關鍵詞:摘要內容下空一行打印關鍵詞,關鍵詞三字用四號黑體,其后為關鍵詞內容,用小四號宋體,每兩個關鍵詞之間空二格。

      英文題目、摘要、關鍵詞內容均應與中文相同。打印時全部采用小四號Arial字體,摘要內容和關鍵詞內容均用五號Arial字體。英文題目、摘要、關鍵詞合打一頁(樣式見附錄3)。

      3、目錄頁:(樣式見附錄3)(單獨成頁)

      目錄二字用二號黑體,居中,段前段后間距為1行;一級目錄用四號宋體;二級目錄用小四號宋體;頁碼放在行末,目錄內容和頁碼之間用虛線連接。

      4、正文:采用小四號宋體字打印。行間距為1.5倍行距。(樣式見附錄4)(每章開始分頁)

      5、引言用小四號宋體字打印(若有,標題用四號黑體字)。

      6、標題:每章標題以四號黑體字居中打印;“章”下空一行為“條”,以四號宋體字左起打印;“條”下空一行為“款”,以小四號宋體字左起打印。

      7、文中圖、表應有自明性。圖、表名應附相應的英文和必要的中文圖注。制圖要求:半欄圖寬≤7cm,通欄圖寬≤16cm;圖中曲線粗細應相當于5號宋體字的豎畫,坐標線的粗細相當于5號宋體字的橫畫;圖中文字、符號、縱橫坐標標目用小五號字;標目采用國家標準的物理量(英文斜體)和單位符號(英文正體)的比表示,如c/molL-1。表格采用“三橫線表”,表的內容切忌與圖和文字的內容重復。

      8、公式:公式書寫應在文中另起一行,居中書寫。公式的編號加圓括號,放在公式右邊行末,公式和編號之間不加虛線。公式后應注明編號,該編號按順序編排。

      9、結論:結論二字用四號黑體字,結論內容為小四號宋體字。(單獨成頁)

      10、致謝:致謝二字用四號黑體字,居中,內容為小四號宋體字(樣式見附錄5)(單獨成頁)

      11、參考文獻:(樣式見附錄6)(單獨成頁)

      參考文獻一律放在文后,參考文獻的書寫格式按國家標準GB7714-87規定。參考文獻按文中出現的先后統一用阿拉伯數字順序編號,序碼用方括號括起。

      “參考文獻:”左頂格、四號黑體;序號左頂格,用阿拉伯數字加方括號標示,小四號宋體。

      軟件工程碩士論文寫作步驟安排

      1、內容安排的主要問題

      一篇好的畢業論文,應該思路清晰、布局合理、結構緊湊,因此,篇章結構在畢業論文的寫作中占有極為重要的地位。畢業論文的結構是畢業論文內容的載體,是畢業論文的骨架,它是指根據論文的中心論點的需要,對手頭的材料所作出的組織、安排和布局。畢業論文站內的安排也是。作者觀察事物、分析問題、論證事理、導出結論的思維活動的條理性、規律性在論文中的具體體現。

      對于畢業論文來說,最好“起句即切題”,即說不離題;“單刀直人”,即不繞彎子,直截了當,不拖泥帶水;不要“綿密周致”,則是講論文開篇最忌細致、周到。寫論文是給讀者看的,不要先把結論大講一通,人家還不做你的結論。應該按照你研究的過程來引導讀者的思路,你怎么研究的,就怎么寫,從頭講起,引導讀者逐漸深人,逐漸到你的結論上來。所以,好的論文,開門見山,起句入題,而后由淺入深,由簡到繁。

      畢業論文的主體,是畢業論文中最重要的部分,整個論證過程在此展開。這部分必須根據論題的性質,或正面立論,或批駁不同的論點,或解決某些疑難問題??梢酝ㄟ^第一手資料或第二手資料、數據和多角度的充分的理由,周詳地、多層次地、多個角度、多方面進行分析。論證與闡釋,并從這些問題的聯系之中闡明中心論點。本論部分內容是否充實,論證是否得體,將決定全文質量的高低,是畢業論文寫作成敗的關鍵。

      畢業論文的結尾,是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總括全文,加深題意。這一部分要對緒論中提出的、本論中分析或論證的問題加以綜合概括,從而引出或強調得出的結論;或對論題研究未來發展趨勢進行展望;或對有關論題進行簡要說明。結論切記草草收兵,虎頭蛇尾,或畫蛇添足,拖泥帶水。

      在畢業論文末尾要列出的參考文獻是指在論文中使用過的,包括專著、論文及其他資料。如果是非正式出版物則不必列出。所列的參考文獻應按論文參考或引證的先后順序排列,不能以文獻的重要程度或作者知名度為排列的順序標準。列出參考文獻的目的在于:一是表示言之有據;二是對他人研究成果的真正尊重;四是方便他人查找、使用。

      2、內容結構安排的其他問題

      (l)段落和層次

      段落和層次是畢業論文結構的核心。

     ?、俣温?。段落是文章結構的單位標志,一段一個意思。段落還有一些特殊的作用,如過渡。轉折或強調等各分論點等。層次以1做“意義段”,段落叫做“自然段”。

      段落表示行文的停頓。論文的段落一般應包含論點、論據和論證過程,完整地表達一個中心意思。一般來說,每段都有自己的“段意”,正如全文有一個中心思想(主題)一樣。全段圍繞一個中心論點展開,這個論點一定要用精煉的語言概括出來,我們稱它為段中主句。為了突出重點,段中主句通常放在段首;也有的放在段尾,起歸納總結的作用。

      段落劃分的長短,沒有一定的標準。段落的長短同文章篇幅長短有關。長文章的段落可以相對長些;短文章,節奏快,段落可以相對短些,總之,段落的長短要適度。一般說來,論文的段落,相對其他文體要長一些。如果段落過短,會影響對某一論點論證的展開。但若段落過長,議論分散,勢必造成論文結構失衡,同時,也會給讀者的理解造成困難。有些大學生的論文,在結構方面很明顯的缺點是段落過長,一個自然段占了幾頁稿紙,讀起來一大段,不僅費力,有時還不知所云。從技巧上說,這是不善于劃分段落,該另起一段的時候,沒有另起一段;從思路上說,是說理層次不夠清楚,幾個意思糾纏在一起,理不清頭緒。

     ?、诋厴I論文的層次是指論文內容安排上的先后次序,也是畢業論文展開的步驟。它是作者寫作思路的直接反映。它表現出事物發展的階段性,或客觀矛盾的各個側面,或某一論斷所包含的幾個方面,或人們表達思想的先后步驟。

      在畢業論文中,最常見的安排層次的方式有三種:一是層進式,即論文的各層意思之間是層層推進的關系。各個分論點作為中心論點的論據,呈現出一種縱向聯系的層次關系。二是總分式,即采用“總題分述”的方式,先總括起來說,然后分開說;或者先分開說,最后再總結。三是并列式,即論文各層意思之間是并列關系,各分論點的段落相互平行,從各個不同的角度論證中心論點,各個分論點呈現出一種橫向的內在聯系。

      正文中的各個層次如果用數字表示,一般要用不同類型或種類的數字。第一層次為:一、二、三、四、……;第二層次為:(一)(二)(三)(四)……;第三層次為:l、2、3、4……;第四層次為:(l)(2)(3)(4)……;第五層次一般用一是、二是、三是、四是……或首先、其次、再次、最后等序列詞,以標明幾層意思、幾個方面之間的聯系,或者用詞語的重復來表示思路的層次。

      層次和段落有著密切的關系。層次,著眼于文章內容的劃分;段落,側重于文字表達的需要。它們之間,有時是一致的關系,即文章段落的劃分正好反映內容的層次;有時,層次大于段落,即幾個自然段表達同一個層次的內容;有時,段落大于層次,在一個大的自然段里,又可以劃分為若干個小層次。

      (2)過渡和照應

      文章是一層一層遞進,一段一段展開的。為了使它脈絡貫通,線索分明,上下前后渾然一體,經常需要在某些部位安排“過渡”和“照應”。過渡,是上下文之間的銜接和轉移。沒有必要的過渡,文章各個部分、各個層次之間可能脫節以至于松散。一般地,在論文由總到分、由分到總的開合關鍵處,或者論文內容一層意思到另一層意思的轉移處,需要過渡,從而起到承上啟下的作用。過渡的形式有過渡段、過渡句或聯接詞語等。照應,是前后文之間的相互關照、呼應。前有交代,后有照應,或前有“伏筆”,后有照應。

      過渡和照應不僅能使論文上下前后內容連貫,結構緊湊,而且也是論述逐步深人的方法。在句與句之間,段與段之間,開頭與結尾之間,或正文與開頭、結尾之間,在必要的地方都應該安排某種形式的交代和照應。如果論文缺乏必要的過渡和照應,或過渡牽強,照應欠妥,就會造成結構的脫落散亂。

      軟件工程碩士論文范文

      題目:軟件工程專業學習路線圖實證研究

      摘要:在研究和分析國內外的學習路線圖的基礎上,結合北京城市學院學生的特點和調研的數據,以學生職涯目標為導向,設定了軟件工程專業的人才培養的學習路線圖,為學生提供個性化發展的最優成長路徑。

      關鍵詞:軟件工程;學習路線圖;人才培養

      一、國內外學習路線圖的研究現狀

      學習路線圖最初的概念源于課程地圖。高校通過把這些內容要素構建成課程地圖,學??梢匀轿恢噩F實際教學活動,并根據不斷變化的具體需求對課程計劃進行討論并及時作出更新調整,從而提高高校課程設計的時效性、靈活性和實用性。構建課程地圖越來越受到國內外高校的重視。一項對英國和加拿大的31所醫學院的問卷調查發現:55%的醫學院正在開發課程地圖;19%的醫學院已基本完成課程地圖的規劃,目前處于建設完善階段;16%的醫學院正在規劃課程地圖的開發;只有10%的學院尚無開發課程地圖的計劃。該方法雖然能簡明直觀地說明大學四年該專業畢業生需修讀的各類課程,但卻不能為個人發展和職業生涯規劃提供具體的指導和有效的建議,這類課程地圖只能看成是單純人才培養計劃的圖形化表達,并沒有有效融入人才培養體系中。我校的軟件工程專業在人才培養過程中也存在著學生在職涯規劃的選擇和制定過程中存在盲目性的問題。歸結問題如下:一是學生對軟件工程的課程體系和未來的就業崗位認識不清晰,對開設的課程所達到的目的認識不足,這就導致學生在專業課學習時缺乏主動性,尤其是在就業后才意識到大學所學的專業基礎課程的重要性。這些主要源于學生對專業核心能力認識不足,不清楚自己未來的發展方向,對專業課程在未來就業崗位中所起的作用模糊不清所導致。二是雖然我們在課程體系中增加了很多實踐學時,實踐學時與理論學時比例也基本達到了1:1,但在實踐環節的方式和內容設置時還需與課程以及實際的需求相結合,從學生的實際情況和崗位的需求出發進行實踐環節的內容和方式設置。

      二、軟件工程專業學習路線圖的研究方法

      本文針對軟件工程專業存在的問題,體現“以學生為中心,以結果為本”的理念,滿足學生自主學習、自我管理、個性化發展的需求,著力構建學生學習導航圖和發展規劃圖,依據產業的需求分析崗位、歸納能力、對標調研、重構課程體系,設立目標導向的學習路徑,同時為學生提供考研、競賽、專業拓展或跨專業學習的模塊選擇。研究的技術路線主要是通過調研法、問卷、面談法等方法進行就業崗位和學生學習情況調研形成職涯路徑,依據職業標準、行業標準、工程教育認證標準、職業提升要求等形成核心能力,從而提煉專業特色,確定學生專業深度與跨學科發展的拓展知識學習的模塊,形成自有的培養規格和課程體系。最終形成軟件工程專業的學習路線圖。1.企業調研與畢業生調研方法。通過對用人單位及畢業生、大四學生采用面談、電話訪談、電子郵件等方式進行調研分析,確定IT領域的相關崗位,根據崗位的類別確定主流崗位群的劃分原則。同時分析本專業學生的特點以及畢業后的去向確定軟件工程專業的職涯路徑表。設計了三種調研問卷,分別是企業調研問卷、畢業生調查問卷以及在校生調查問卷。根據不同的對象分別設計了不同的題目,針對企業問卷,主要從學歷層次、急需人才類型、所需加強的專業知識、需加強的能力、所設置的IT崗位、是否需要職業培訓等幾方面進行問卷設計;而畢業生的問卷則從所從事的崗位、所具有的專業能力、職位晉升,滿意度等方面進行問卷設計;對于在校生則從對本專業的課程設置及培養方案的了解程度、個人規劃、感興趣的專業方向、是否考研出國等方面進行問卷設計。根據調研結果以及就業崗位或崗位群的分析,輔之以學生就業需求與學校教育目標,形成軟件工程專業學生職涯路徑表,以形成相應的崗位群。2.多元分析方法,形成本專業的核心能力。進一步分析根據崗位群對職業能力的要求,考慮畢業生初次就業和未來發展,倒推出學生所需要達到的核心能力。同時,開展工程認證標準、行業標準以及職業資格標準的調研分析得到軟件工程專業的學生需要達到的核心能力。3.多元比較法,形成學習路線圖的基本信息表。在就業崗位及核心能力調研的基礎上,進一步對類似院校和相近專業進行對標調研,以確立自己的位置,以便突出本校的軟件工程專業的特色。同時在培養目標、培養規格、課程體系、課程內容以及教學模式方法和考核評價上突出自己的特色,形成本專業的學習路線圖的基本信息。

      三、軟件工程專業學習路線圖的研究結果

      1.企業調研與畢業生調研結果。根據企業調研情況,可歸結為如下幾種核心能力:程序設計與開發能力占70.97%;軟件工程管理及分析能力占58.06%;軟件測試能力占58.06%;文檔寫作能力占58.06%;產品分析與建模占51.61%;數據及網絡管理能力占45.16%;企業補充技能(英語、實際項目編程、團隊合作)占6.45%;除基本軟件知識以外,還需要快速的學習能力和解決問題的能力等。企業提供的能力為后續專業提煉核心能力奠定了基礎。根據畢業生就業的崗位、薪資情況、專業能力、職業期望等幾個方面對我校軟件工程專業人才培養現狀進行分析,對比企業調研結果,找出存在的問題,為軟件工程專業職涯路徑圖的梳理奠定基礎。本次調研回收問卷32份,畢業生84.38%在一線城市就業,有12.5%在二線城市,其中75%的畢業生就業崗位與軟件和計算機相關。經對畢業生的調研,可得到如下結論:(1)從學生所修的課程來看,課程類別基本上可以滿足工作所需,但隨著IT技術的不斷發展,在教學中加深HTML5、Javascript等web前端的知識、增加大數據技術、云計算等知識更有利于學生的就業。(2)通過畢業生問卷和企業問卷的對比可以看出,提高學生的自學能力很重要,可以適應未來IT技術的不斷變化,使畢業生通過不斷的學習,可以一直掌握最前沿的技術。2.軟件工程專業的核心能力。軟件工程專業從以下幾方面進行核心能力的提煉:一是國際標準(ABETEC2000);二是國家標準(參考教指委的標準);三是行業標準;四是工程教育認證標準;五是職業提升要求標準。軟件工程專業的核心能力的提煉是首先參考了美國工程與技術鑒定委員會在2000年頒布的能力標準,提出了以學習結果為導向的11項能力,另外參考了華盛頓協議對畢業生素質要求的12條標準,同時還借鑒了教指委對軟件工程問題空間的理解,即主要以軟件開發為核心的能力,再有就是關于軟件工程國家標準和行業標準以及本次調研的企業對軟件工程專業核心能力的需求。通過多方調研得到本專業的核心能力框架。主要包括程序設計與開發能力,數據及網絡管理能力,解決復雜工程問題及對軟件工程管理和分析的能力,軟件測試能力,文檔寫作和公共與挑戰能力。3.軟件工程專業學習路線圖基本信息。在就業崗位及核心能力調研的基礎上,進一步對類似院校和相近專業進行對標調研,以確立自己的位置,形成自己的特色。同時在培養目標、培養規格、課程體系、課程內容以及教學模式方法和考核評價上突出自己的特色,形成本專業的學習路線圖的基本信息。經過調研及與其他院校間的比較,目前我校軟件工程專業定位在移動終端及云平臺的應用開發與測試上。我校的定位及教育目標是應用型本科院校,因此本專業的培養定位也是以應用型培養為目標。培養特色具體體現如下幾點:一是以時代和市場需求為依據的專業定位。根據市場需求調整和定位專業方向,在“互聯網+”時代將移動終端和云平臺的應用開發與測試作為本專業的特色定位。二是以企業需求和崗位為出發點進行課程體系設置。經過對企業的調研并與企業協商共同制定以市場需求為導向,以工程實踐能力培養為核心的課程體系,課程體系采用逐層遞進的方式,將云計算、移動開發與架構、人機交互設計等學科相關的前沿技術納入課程體系中。

      四、學習路線圖

      在企業和畢業生調研、核心能力確定、學習路線圖基本信息確定以及拓展模塊確定的基礎上形成了北京城市學院的學生學習路線圖。學生根據路線圖可以自主選擇不同的方向模塊以及拓展模塊從而定位于不同的崗位,形成了以崗位為目標,學生自主選擇并可以進行改變的自主選擇機制。

      參考文獻:

      [1]季誠鈞,張亞莉.高校課程地圖的理念、要素于特征:基于臺灣經驗[J].中國高教研究,2015,(12):22.

      [2]崔發周.臺灣技職院校課程地圖對高職課程改革的啟示———基于稻江科技暨管理學院的案例分析[J].工業技術與職業教育,2011,(09).

      [3]國瑞,田秀萍,楊正宏.課程地圖規劃建置之探討[J].工業技術與職業教育,2011,(03).

      [4]王靜靜,夏德宏.高校課程地圖建設探索———基于臺灣地區高校經驗的分析[J].高等理科教育,2015,(02).

      不少學生面對軟件工程碩士論文寫作任務,都顯得困惱不已,不知道怎么完成好這一艱巨的任務,達到高校的要求。其實要想完成好出一篇合格的軟件工程碩士論文,只要各步驟按要求進行,嚴格規范好,基本就可以保證論文完成質量。而要想寫出優秀的軟件工程碩士論文,還要注重寫作效率,這才算真正的大難題。寫作技巧的掌握運用,相關細則的注意留心,步驟內容的安排完成,每一步驟都要了解并做好,才能確保完成出優秀的論文。文中分享了不少干貨,希望對大家的論文寫作可以起到的一定的指導和幫助作用。


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